• 新疆高校预科教学中的汉字教学反思与建议 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      汉字教养一直是汉语教养中威尼斯人亚洲,新威尼斯人全称,确实挺靠谱的薄弱环节,但它又是不可或缺的。把握汉字的多少间接关系到深造者汉语程度的凹凸,能够说汉字教养间接影响了预科汉语教养各个科倾向深造及少数民族先生汉语程度的进步,因此需求在教室中插手零碎的汉字教养内容。   【关键词】预科 汉字教养 反思与提议   【基金项目】本文系2017年度伊犁师范学院教改项目《预科教养中插手汉字零碎教养的实行路径探求》(JGKC17193)结果。   【中图分类号】H193.3 【文献符号码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0066-01   新疆的少数民族先生进入高校接收预科教诲后,遍及反应汉字难读、难写、难记。如在伊犁师范学院,通过一年的深造,先生的听力、白话才能晋升较快,浏览与写作才能却晋升缓慢。究其缘由,很大程度在于汉字贮备匮乏,招致良多先生能说却不克不及写,一写就错的征象。上面笔者联合自身教养教训对预科汉字教养中涌现的问题加以讨论。   一、学科设计和教养倾向的缺失   预科所触及的汉字教威尼斯人亚洲,新威尼斯人全称,确实挺靠谱养,仍是依附于精读、浏览等课程,教养内容仅局限于课后的生词表,缺少专门的汉字教养光阴进行零碎的讲解。先生只能依赖于课文内容,低级程度的先生靠融会贯通记取每一个字,添加了深造的难度;中高级程度的先生不了解汉字自身的特点和纪律,不克不及构成无效的汉字深造网,汉语深造才能大大受限。预科各学科的教养倾向不明确将增大辞汇量作为教养重点,也不作为毕业考核的重点,以是不惹起先生的足够注重。   二、老师的实际程度与注重程度缺乏

    不置可否   老师自身不敷注重汉字的表意性和理据性,也许自身的研究深造就不敷,在教养工作中自然没法灵敏

    伶牙俐齿运用,生长针对性的教养。课程支配仍是以传统的辞汇为单元,注重语法和篇章的解读,深造汉字时,仅以反复缮写为主,内容枯燥,毫无新意,致使先生的积极性不高,畏难情感重大。同时因为预科光阴短,义务重,各科老师已承担的教养工作量大,更缺少一套浅近易懂、有针对性的教材和课件,使得良多老师有心无力,疲于应答已有的课程义务,而不肯过多触及汉字的内容。   三、先生自身的汉语程度良莠不齐   伊犁师范学院的预科生次要由维、哈族先生,还有大批的其余少数民族先生构成。他们的母语皆为表音文字,而汉字是表意文字,言语间的基本差异本就会给先生深化深造汉字带来很大困扰。除此之外,按地域和业余来看,南疆的先生,体育、艺术等业余的先生汉语程度遍及较北疆的、其余业余的先生要差。这类差异性,构成了他们对汉字的深造才能和接收才能良莠不齐,老师不易生长有针对性的训练,致使于良多先生连课本的生字词都未齐全把握,只是趁波逐浪,不认就不学,不学更不认,构成恶性循环。   四、预科汉字教养的反思与提议   汉字间接限制着以汉语为倾向语的先生,决定着其汉语程度可否长足生长。近年来,汉字教养在对外汉语等领域越来越遭到注重,但就目前来看,汉字教养在预科教养的汉语教室上仍然处于边沿地位。先生们也多处于“两难”的田地:因为意识的汉字太少,没法总结出汉字的布局纪律;因为不把握汉字的布局威尼斯人亚洲,新威尼斯人全称,确实挺靠谱纪律,反过来又没法敏捷无效地识记大量汉字,重大掣肘了汉语的历久生长。要走出如许的窘境,必需要有一套零碎的、适用的汉字教养素材,探求可实行性强且高效的预科汉字教养模式。   汉字是形音义的联合体,自身便存在独立于汉语的纪律性和零碎性。“汉字构形法”等本体研究已相称成熟,“部件教养法”等教养方法与教养模式使用在对外汉语教养中已有教训可循。在这些成熟的实际基础上,探求针对新疆少数民族先生这一不凡集体,且适用于以后教养模式的汉字教养内容是可行的:能够测验测验采纳部件教养法,以《中国少数民族汉语程度等级测验大纲》(三级)中常用字、词,联合精读、浏览课生词为语料库统计高频部件,并以频次联合难易程度合理编排目次,同步设计汉字教养的公用教材、PPT和音视频课件,并按照各班先生的实际情况插手到每周的教养义务中。   如许的教养设计难易适中,见兔放鹰,对鞭策预科的汉字教养生长有良多上风:第一,零碎的汉字教养,遵照由?到繁、由浅到深、由易到难的教养原则,运用高频部件教养法编辑教材及制造课件,合乎汉字深造的认知和教养纪律,有利于先生构成零碎的知识网,滚雪球式地扩展识字量。第二,整个课程支配了供差别汉语程度档次先生深造的板块,兼顾基础知识与才能拓展,使得每个档次的先生都能各得其所,更有针对性地去深造。第三,汉字作为中华民族千百年来认知全国的对象,是中华文明最活跃、最悠久的文明载体。注重汉字教养,深挖汉字中的文明意思,弘扬中华文明,有利于增强少数民族先生对中华文明的认同。      [1]裘锡圭.文字学撮要[M].北京:商务印书馆,2006.   [2]崔永华.汉字部件和对外汉字教养[J].言语文字使用,1997(3).




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